Kategoria: Klasa VII

Opublikowany w Aktualności, Klasa VII, Lektura, Lekturownik, Okzeszyt

Przygotowujemy portret psychologiczny Balladyny

Opublikowany Autor Małgorzata Sulewska

O czym myślała, co czuła, czego pragnęła Balladyna? Na te pytania szukaliśmy odpowiedzi podczas lekcji. Pomogły nam w tym buty…

Zadania edukacyjne podzielone na 3 części oparte jest na schemacie mapy empatii: wejścia w rolę bohatera. Oryginalna wersja tego narzędzia Design Thinking była wykorzystana tutaj

Forma lekcji jest oparta na współpracy w parach, które kilka razy podczas zadań są zmieniane ( do losowania par proponuję: wordwall) . Uczniowie mają nie tylko możliwość współpracy, ale również uczenia się od siebie, dyskusji, sprawdzania swoich prac.

Przejdź do Swaya – Propozycja lekcji

Opublikowany w Aktualności, Klasa VII, Lektura, Lekturownik

Latarnik

Opublikowany Autor Małgorzata Sulewska

Kryteria do lektury

  1. Znam biografię autora.
  2. Wiem, w jakiej epoce powstał utwór.
  3. Potrafię podać najważniejsze informacje dotyczące epoki: ramy czasowe, wydarzenia, przedstawicieli, osiągnięcia.
  4. Znam genezę utworu.
  5. Opowiadam treść utworu.
  6. Umiem określić czas i miejsce akcji.
  7. Umiem odtworzyć przebieg wydarzeń.
  8. Potrafię opowiedzieć losy głównego bohatera, jakie zawody wykonywał, kim był, zanim został latarnikiem.
  9. Umiem przedstawić i scharakteryzować bohatera utworu.
  10. Umiem nazwać cechy charakteru i osobowości bohatera i zestawić je z wydarzeniami z jego życia
  11. Wiem, jak bohater wszedł w posiadanie książki.
  12. Umiem nazwać i omówić przeżycia bohatera w czasie lektury „Pana Tadeusza”.
  13. Umiem wyjaśnić, czym stał się „Pan Tadeusz” dla bohatera i jak jego lektura zmieniła życie bohatera.
  14. Wyjaśniam motywy postępowania bohatera, oceniam jego zachowanie.
  15. Omawiając lekturę, przedstawiając dzieje bohatera, odwołuję się do wiedzy z historii Polski ( rozbiory, powstanie listopadowe, emigracja).
  16. Dostrzegam motyw podróży w utworze, omawiam go, wyjaśniam jego dosłowne i przenośne znaczenie. Porównuję z innymi poznanymi utworami.
  17. Umiem odtworzyć zakończenie utworu.
  18. Wykorzystuję w analizie utworu terminy: bohater, czas, miejsce, wątek, fabuła, akcja, narrator, narracja.
  19. Potrafię pracować z tekstem literackim, wyszukując prawidłowo cytaty.
  20. Potrafię określić rodzaj i gatunek literacki.
  21. Wiem, że utwór jest nowelą, potrafię to uzasadnić.
  22. Umiem wymienić elementy fabuły, charakterystyczne dla noweli.
  23. Potrafię wskazać w tekście wydarzenia odpowiadające kolejnym elementom fabuły noweli.
  24. Wiem, co to jest retrospekcja i umiem wskazać ją tekście.
  25. Wykorzystuje w interpretacji utworu konteksty, np. historyczny, historycznoliteracki.
  26. Potrafię zredagować opis przeżyć wewnętrznych. ( oddzielne kryteria).

Kryteria do Lekturownika: Opowieść wigilijna

  1. Informacja o autorze;
  2. Geneza utworu;
  3. Świat przedstawiony;
  4. Problematyka utworu;
  5. Charakterystyka bohaterów;
  6. Cytaty uzasadniające przemianę bohatera.
Opublikowany w Aktualności, Klasa VII, Lektura, Lekturownik, Projektomania

Dziady, część II – „Ciemno wszędzie, głucho wszędzie. Co to będzie, co to będzie?”

Opublikowany Autor Małgorzata Sulewska

Lekcja odwrócona z Swayem.

Przejdź do tego Swaya

Kryteria sukcesu do lektury:  Dziady, część II Adama Mickiewicza:

  • znam genezę utworu;
  • potrafię wyjaśnić pojęcie dziady, wiem, skąd wywodzi się ten obrzęd, co oznacza (umiem określić nastrój i atmosferę obrzędu, czas i miejsce wydarzeń, odtwarzam, przebieg wydarzeń i rolę Guślarza);
  • omawiam problematykę utworu;
  • odróżniam elementy realistyczne od fantastycznych, chrześcijańskie od pogańskich;
  • podaję informacje na temat kolejnych postaci – duchów, wymieniam je, podaję winę, karę, sposób odkupienia i pouczenie moralne;
  • potrafię omówić nauki moralne płynące z II części „Dziadów”, znam na pamięć 3 cytaty;
  • umiem dostrzec motyw winy i kary, cytuję sentencje związane z tym motywem;
  • potrafię podać cechy gatunkowe dramatu romantycznego i dowieść, że „Dziady” są dramatem romantycznym;
  • omawiam konstrukcję świata przedstawionego w dramacie;
  • wykorzystuję zgromadzone wiadomości i cytaty do zredagowania samodzielnej rozprawki, w której umiejętnie i celowo wprowadzam cytaty.

I spotkanie z lekturą – Projekt: klasowa interpretacja utworu. 

Cele: Poznajemy tekst, budowę utworu, czytamy tekst z podziałem na role. 

Opublikowany w Aktualności, Klasa VII, Lektura, Lekturownik

Kim jesteś Mały Książę?

Opublikowany Autor Małgorzata Sulewska

 

W tym roku szkolnym odkryłam Microsoft Sway – aplikację w pakiecie Office 365. Przygotowana w tym programie prezentacja towarzyszyła nam podczas spotkań z Małym Księciem. Co jeszcze? E-Podręcznik i oczywiście nasz OK – Lekturownik, czyli OK zeszyt do lektur. Umieszczamy w nim wszystko, co związane z lekturami. Przede wszystkim uczniowie pracują samodzielnie, gromadząc wiadomości, informacje, materiały na temat tekstów. W tym zeszycie piszemy również wszystkie formy wypowiedzi związane z lekturami. Podczas prac z Małym Księciem wykorzystaliśmy również myślograficzne karty pracy polonistki Sylwii Oszczyk

Przejdź do tego Swaya

Pierwsze spotkanie z autorem i lekturą – praca indywidualna z Lekturownikiem.

 

Ten pokaz slajdów wymaga włączonego JavaScript.

 

Ten pokaz slajdów wymaga włączonego JavaScript.

 

Opublikowany w Aktualności, FORMY WYPOWIEDZI, Klasa VII, Lektura, Okzeszyt

Tajemnice obrazu Jana Blake’a

Opublikowany Autor Małgorzata Sulewska

Cel lekcji:

Opisujemy obraz, uwzględniając technikę malarską, kolorystykę, przedstawione symbole.

Zapraszamy na lekcję z e-podręcznikiem

Bez tytułu.png

Zapoznaj się z prezentacją.

Bez tytułu.png

Sway — Zapraszamy!

Bez tytułu.png

46501332_360104288079353_8199429718701768704_n.jpg