Zapoznajcie się z materiałami i wykonajcie samodzielnie zadania.
1. Zachęcam do obejrzenia filmów. Możesz wynotować najważniejsze informacje dotyczące świata przedstawionego w lekturze.
Zadania / Odpowiedzi zapiszcie w zeszycie.
Określ czas i miejsce wydarzeń przedstawionych w lekturze.
Zredaguj trzy zdania w zeszycie na temat każdej z poniższych postaci. Zastanów się, w jaki sposób można podzielić bohaterów. Redagując notatkę, dokonaj od razu podziału. Forma notatki dowolna.
3. Wskaż dwóch bohaterów z powyższych fotografii, którzy przechodzą wewnętrzną przemianę. Napisz w zeszycie przy każdym z nich, na czym polegała przemiana.
podaj cechy bohatera przed przemianą,
wskaż okoliczności przemiany (kiedy, z jakiego powodu – pod wpływem jakich wydarzeń),
podaj dowody przemiany.
Notatkę wykonaj w dowolny sposób.
4. Wybierz dwa elementy z poniższego plakatu i wyjaśnij ich związek z treścią utworu:
O czym myślała, co czuła, czego pragnęła Balladyna? Na te pytania szukaliśmy odpowiedzi podczas lekcji. Pomogły nam w tym buty…
Zadania edukacyjne podzielone na 3 części oparte jest na schemacie mapy empatii: wejścia w rolę bohatera. Oryginalna wersja tego narzędzia Design Thinking była wykorzystana tutaj
Forma lekcji jest oparta na współpracy w parach, które kilka razy podczas zadań są zmieniane ( do losowania par proponuję: wordwall) . Uczniowie mają nie tylko możliwość współpracy, ale również uczenia się od siebie, dyskusji, sprawdzania swoich prac.
Kryteria sukcesu do lektury: Dziady, część II Adama Mickiewicza:
znam genezę utworu;
potrafię wyjaśnić pojęcie dziady, wiem, skąd wywodzi się ten obrzęd, co oznacza (umiem określić nastrój i atmosferę obrzędu, czas i miejsce wydarzeń, odtwarzam, przebieg wydarzeń i rolę Guślarza);
omawiam problematykę utworu;
odróżniam elementy realistyczne od fantastycznych, chrześcijańskie od pogańskich;
podaję informacje na temat kolejnych postaci – duchów, wymieniam je, podaję winę, karę, sposób odkupienia i pouczenie moralne;
potrafię omówić nauki moralne płynące z II części „Dziadów”, znam na pamięć 3 cytaty;
umiem dostrzec motyw winy i kary, cytuję sentencje związane z tym motywem;
potrafię podać cechy gatunkowe dramatu romantycznego i dowieść, że „Dziady” są dramatem romantycznym;
omawiam konstrukcję świata przedstawionego w dramacie;
wykorzystuję zgromadzone wiadomości i cytaty do zredagowania samodzielnej rozprawki, w której umiejętnie i celowo wprowadzam cytaty.
I spotkanie z lekturą – Projekt: klasowa interpretacja utworu.
Cele: Poznajemy tekst, budowę utworu, czytamy tekst z podziałem na role.
W tym roku szkolnym odkryłam Microsoft Sway – aplikację w pakiecie Office 365. Przygotowana w tym programie prezentacja towarzyszyła nam podczas spotkań z Małym Księciem. Co jeszcze? E-Podręcznik i oczywiście nasz OK – Lekturownik, czyli OK zeszyt do lektur. Umieszczamy w nim wszystko, co związane z lekturami. Przede wszystkim uczniowie pracują samodzielnie, gromadząc wiadomości, informacje, materiały na temat tekstów. W tym zeszycie piszemy również wszystkie formy wypowiedzi związane z lekturami. Podczas prac z Małym Księciem wykorzystaliśmy również myślograficzne karty pracy polonistki Sylwii Oszczyk